大学職員.net -Blog/News-

神戸大学の農学部では、
神戸県内の農村地域に行き実際に農作業をしながら農業や農村生活の理解を深める「農業農村フィールド演習」という講義があるようです。

（神戸大学／2008）（一部抜粋）

特別講義（農業農村フィールド演習）

県内の農村地域（平成20年度は篠山市）において、地元農家等を講師として、農作物の栽培や、さまざまな村仕事などの指導をうけ体験・学習し、農業や農村生活の理解を深める。また、得られた知識を基に、地域活性化に向けた提案を出すためのワークショップを行う。

//授業の概要//
■年間を通して毎回行うこと
・農作業（米，黒大豆，野菜などの栽培管理）

■回ごとにテーマとして行うこと
・堆肥づくり（コンポスト）
・地域の食事づくり
・地域づくりワークショップ
・自然エネルギーの利用

■季節的に行うこと
・生態調査
・地域管理作業（畦，水路，道，山）
・祭礼など地域行事への参加

//学生へのメッセージ//
この実習では、生産物を実際の生産地で栽培します。生産者と生産物と生産場所が先生です。また、農業という経済活動を学ぶことができる貴重な機会です。興味を持つ学生諸君の参加をお待ちしています。

神戸女子大学は、
家政学科において、キャンパス・パーク連携を結んでいるという須磨離宮公園での結婚式（挙式）をプロデュースしたようです。

（神戸女子大学／2008.05.31）（一部抜粋）

家政学科のコベリーヌ有志がプロデュース！“ Rose Wedding ”in 須磨離宮公園
～お二人の末永い幸せを願って～

平成20年5月31日・土曜日の午後2時、神戸女子大学家政学部 家政学科の有志が全面的にプロデュースを行い、離宮公園で挙式するお二人のための「ローズ・ウェディング」を挙行しました。

挙式会場となったのは、神戸女子大学がCP（キャンパス・パーク）連携を行っている須磨離宮公園のポセイドン広場。

結婚式を挙げたのは新郎の和田さんと新婦の伊藤さん。

「大きくなったらここで結婚式を挙げたい！」

幼い頃から遠足や休日に家族と訪れ、自然あふれる須磨離宮公園が大好きだった新婦の夢と、「ぜひとも叶えてあげたい」という新郎の熱意。

「そんなお二人の夢の実現をお手伝いしよう」と梶木典子准教授の呼びかけに応じ、熱い思いで集まったのは30名の家政学科の学生有志達。

そこに力強い賛助者として大森正子准教授や助手・大学院生も参加して、「ローズ・ウェディング実行委員会」が組織され全面的にプロデュースを行いました。...(以下略)...

弘前学院大学は、
全学部新入生を対象に、理事長、学長、３学部長、３学科長、事務長が担当する「１年生（新入生）のためのヒロガク教養講話」を開講するようです。

（弘前学院大学）（一部抜粋）

ヒロガク教養講話

平成20年度１年生全員のための初年次教育の一環として、「ヒロガク教養講話」を開催することにしています。
この１年生対象のヒロガク教養講話は、文科省及び大学基準協会（JUAA）からの要請を踏まえ、入学目的意識の涵養や望ましい学生生活の指導などを目的として次のように開催します。　

//科目名//
　１年生（新入生）のためのヒロガク教養講話
//対象学年//
　３学部新入生全員（250名）　
//開講学期//
　通年（前期、後期）
　毎週木曜日礼拝終了時の１１時１５分から４５分～５０分間
//担当者//
　理事長、学長、３学部長、３学科長、事務長、その他学長が推薦する者。

特別参与・総務課長の竹内明夫氏が担当する「事務屋の悲哀」というタイトルの回もあるようです。
気になりますね・・・。

立命館大学は、
2009年4月から「京都学プログラム」を新設するようです。

（立命館大学／2008.04.24）（一部抜粋）

文学部人文学科人文総合科学ｲﾝｽﾃｨﾃｭｰﾄ　「京都学ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ」、「言語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ」の新設について

京都学プログラムについて

//理念//
　平安遷都以来、日本文化の重要な発信地であり続けた京都は、日本の他の地域とは異なる歴史的価値をもっています。今日においてもなお、多くの人を引き付ける「京都らしさ」の由来やその背景を、人文学的な手法で正しく検証、解明することは、京都の文化的特色を将来的にも保証し、更には日本文化を根底から理解することに他なりません。京都の文化的価値の本質的な理解と発見を通じて、京都という空間で、つまり、京都「に」学ぶことは、狭義の地域研究にとどまらず、日本文化の根源的な追究と発見につながるのです。
　本プログラムは、プログラム名称にも示すように「京都」を中心とした歴史学的・文学的・地理学的アプローチを中心として、①京都における伝統の形成・創出、②京都の虚像と実像の発見、③時空間を超えて存続する「価値」、発見・創出される「価値」、連関する「価値」の解明、④新たな伝統の創出力の理解を目指します。更にその普遍性を発見、認識していくことで、「京都学」は単に京都に関するテーマを学ぶことにとどまらず、他の地域における援用も可能であることを提唱し、日本各地、そして世界に、日本文化とその応用力を発信することを目指します。

//特徴//
本プログラムの特徴は次の４点です。
　（１）人文学を通した京都の文化的価値の総合的な理解
　（２）京都の本質的な理解　―フィールドワークなどの実体験を通して―
　（３）「地域の知」と地域貢献
　（４）日本文化を世界へ発信する

徳島文理大学・徳島文理大学短期大学部では、
2007年度から、大学のアイデンティティー、所属感、連帯感を醸成し、学生に目標を持って豊かな学生生活を送らせることを目的とした「徳島文理学」を開講しているようです。

（徳島文理大学・徳島文理大学短期大学部／2007.04.17）（一部抜粋）

「徳島文理学」はじめました。

徳島文理大学では、今年度より短期大学部を含む全学部の新入生を対象とした新しい授業を始めました。

新しい授業は「徳島文理学」と題し、「大学のアイデンティティー、所属感、連帯感を醸成し、学生に目標を持って豊かな学生生活を送らせる」ことを目的としたものです。

徳島文理大学には「自立恊同」という建学精神に基づいた、創立112年という長い歴史があります。そして、それらをもとに、徳島文理大学で学ぶことが学生のみなさんの豊かな学生生活につながり、さらには新しい時代を作っていく力を獲得することにつながることを徳島文理大学の教職員は望んでいます。長い歴史を持ちながらも、新たなことに取り組み続ける徳島文理大学の新たな取り組みの一つとして、今年度「徳島文理学」という授業を設定しました。

高校までとは違い、一般的に大学に対してはなかなかアイデンティティ、所属感といったものはもちにくいものだと言われます。しかし、自分たちが通う「徳島文理大学短期大学部」について深く知ることは、2年間という決して長くはない大学生活が学生のみなさんにとって意義深いものになることにつながることでしょう。

同志社大学では、
2007年春学期より、全学共通教養教育科目として「今，いのちを考える」という科目を始めているようです。

京都府宇治市でおこった女児殺害事件で同大に在籍していた学生が殺人罪などに問われた（懲役１８年／2007.03.06京都地裁）ことなどもあり、命の大切さを学ぶためこの科目を開講したようです。

（同志社大学）（一部抜粋）

2007年度　84165-008　○学際科目1－8（今，いのちを考える）　2単位　春学期

//概要//
本講義は「いのちとは何か」という問題について，宗教，哲学，倫理，心理学，福祉などの視点から紹介，分析，考察することを通して，受講者一人一人が自らの生命観や人生観を多面的に省察するための契機を示唆することを目的とするものである。現代社会に生きる私たちは，高度な科学技術や膨大な情報に取りまかれた生活を送る一方で，人間にとってもっとも基本的なことがらである生きる意味や生の根拠について充分に考える機会や状況をむしろ奪われつつあるようにさえ思われる。自分の命であれ，他者の命であれ，かつて様々な社会や文化においていろいろな教訓やタブーを通して伝えられてきた「いのち」についての大切な知恵や規範，倫理は，今日の私たちにとってもはや過去のものになってしまったのだろうか。「なぜ生きるのか」「なぜ殺してはならないのか」「そもそも，いのちとは何なのか」...。受講者はこうした問いを共に考え，そして自らの見解を形作っていくことが求められる。

九州産業大学は、
スターフライヤー社のＡ３２０型をチャーターし、
特別講義Ⅱ［航空業界実践研究］を実施したようです。

（九州産業大学／2007.07.18）（一部抜粋）

スターフライヤー社との産学連携による機上講義を実施

商学部観光産業学科では、７月18日（水）、フライト中の機内で｢機上講義｣を行い、学生23人が参加しました。
　機上講義は、一昨年から観光産業学科の特別講義Ⅱ［航空業界実践研究］の授業の一環として行われているもので、本年度は株式会社スターフライヤー社との産学連携による講義となりました。
　北九州から四国を経由して鹿児島を回る往復約１時間半のフライトの間、エアラインビジネスの第一線で活躍する客室乗務員を講師として、実践的な講義が展開されました。

近畿大学は、遊びながら楽しく英語を学ぶスペースとして英語村をOPENしました。

（近畿大学）（一部抜粋）

「近大英語村E3 (e-cube)」開村にあたって」

「英語コミュニケーション能力を身につけたい。」という思いは多くの方が持っています。「中学、高校で６年間も勉強したのだけれど、英語が話せない、英語が苦手だ。」と感じている方も多くいます。近畿大学では、世耕弘昭理事長の「遊びながら英語を学べる空間を作る」と言う提案に基づき、これまでの英語学習方法と全く異なる、他大学には見られない斬新で画期的な構想を実現すべく、「笑顔で英語とふれあう空間」をキャッチフレーズに、近大英語村E3 [e-cube]を開村します。

E3は、"English", "Enjoyment", "Education"の３つの"E"を表し、学生応募作品の中から決定しました。

　 近大英語村は学生だけでなく教職員も参加でき、英語を楽しみながら自然にふれ合い、身につけられる施設です。大学休暇中には、附属学校、幼稚園向けプログラムや一般市民向けプログラム実施を計画しています。
施設内では、外国人が講師を務める、ダンス、ギター、料理、クイズ教室、世界文化講座等を開いています。毎月、学生、教職員有志などによる音楽イベントや芸術作品の展示、スピーチコンテスト、のみの市、クリスマスパーティ、スポーツ大会等のイベントなどの開催も計画しています。

　外国人従業員が迎えるカフェで、近大英語村特製マグロバーガー等も販売します。英語で困っている方のためには、英語の質問に答える「ヘルプコーナー」も設けています。パスポートもあり、日付印を押してもらえますので、基礎ゼミ等の授業の一部として、利用することも可能です。

［関連サイト］
・英語村[e-cube]

徳島大学では、「災害を知る」「災害に備える」といった講義が開講されています。

これらは、全学共通教育の講義であり、この講義の修了生には、災害発生時にボランティアリーダーの役割を担う防災士試験の受験資格が与えられるそうです。

（徳島大学）（一部抜粋）

EDB [2007/自然と技術/災害を知る] (151957)

【授業目的】
近年，地震，津波，洪水，高潮，竜巻など過去に例をみないような災害が頻発している．災害列島日本で暮らしていくために必要である災害について基礎的知識と最新情報を理解させる．

【授業概要】
地震や風水害など代表的な災害のメカニズムや最近発生した災害の実態について紹介し，自然災害とはいったいどういうものかについて各分野の専門家が講述する．

【備考】
本講義「災害を知る」と後期の「災害に備える」は特定非営利活動法人・日本防災士機構の「防災士養成研修プログラム」に準拠している．
本講義は「徳島大学防災リーダー養成講座」の前半部分に相当する．
本講義「災害を知る」と後期の「災害に備える」の両科目に合格したものを，「徳島大学防災リーダー」として認定する．またこの認定をもって，「防災士」の受験資格が与えられる．
普通救命講習は徳島市東消防署のご協力で土曜日または日曜日午後に実施予定である．講習修了者には普通救命講習修了証が授与される．日程については開講時に連絡する．

［関連サイト］
・NPO法人日本防災士機構

コンビニでふと目にはいった週刊誌の見出し。

『中野美奈子アナも赤面!　慶応大「ハメ撮りAV講義」』

手にとっては見なかったが、
インターネットで検索してみたところ、該当する講義を発見！

慶應義塾大学文学部設置総合講座 「蒐集の科学II」（2006年度）の
10月10日にその講義があった。

（慶応義塾大学）（一部抜粋）

2006年度慶應義塾大学文学部設置総合講座 「蒐集の科学II」スケジュール

10/10
二村ヒトシ（映像作家）
「エロスの蒐集――２１世紀のアダルトビデオの歴史と発展、そして「萌え」と性欲について――」

スーフォールズ大学には、「デート学」という授業があるようだ。

（UNIVERSITY OF SIOUX FALLS）（一部抜粋）

SPRING 2007 SEMINAR SERIES

PSY 199A Finding Dates Worth Keeping!
Instructor: Laurie Chaplin

Finding Dates Worth Keeping! is a one-credit seminar intended for college-age adults wanting
relationship and dating success. The seminar will look at how your background impacts your
present relationships, help you assess your personality style and compatibility needs, and
improve your dating experience. Much of the homework in this seminar will be aimed at
improving the relationships you already have and adding new relationships in your life that
will be worth keeping. So, bring your relationship questions and challenges to class
and be prepared to discover solutions and make progress.

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RateMyProfessors.comという、サイトがあります。
このサイトは教員の評価サイトです。

アメリカ、カナダ、イギリスの大学教員に関する学生の評価が掲載されているようなのですが、
なんとその評価の書き込みの件数は、600万件以上にもなっているという。

（RateMyProfessors.com）（一部抜粋）

Professors Beware: Students Are Doing the Grading, Announces RateMyProfessors.com

Baltimore, MD - November 1, 2006 -- Students have turned the tables on their professors at RateMyProfessors.com (http://www.ratemyprofessors.com), the Internet's largest listing of college professor ratings. The free website offers a public review (and sometimes a public flogging) of university professors from across the United States, Canada and Ireland. Online since 1999, RateMyProfessors now contains over 6,300,000 ratings for professors from 6000 schools, with thousands of new ratings added each day.

"Every semester, millions of students use the site to help plan their class schedules, and improve the quality of their educations," said the site's president and founder, John Swapceinski. "When word of the website gets out at a university, the ratings grow like wildfire and students really begin to benefit from the information."

RateMyProfessors allows students to anonymously rate their professors in each of three categories: Helpfulness, Clarity, and Easiness. Now, students can see who the hottest professors are at their school, as well as read the top 15 funniest ratings, like rating number 5: "He will destroy you like an academic ninja."

なお、RateMyProfessors.comは、MTV Networksに買収されると2007.01.17に発表されている。

子供のころ、NHKの教育番組のキャラクターが好きでした。
とくに「できるかな」のゴン太くんが一番好きでした☆

ずいぶん前の話になりますが、学生時代にいろいろ調べて、
ゴン太くんは現在とある短大にいるということを調べました（笑）

もちろん、現在もその短大にあるようです。

（白梅学園短期大学）（一部抜粋）

「ゴン太」について

　「できるかな」の番組が終了した1990年に、ゴン太をどこに保存するかをめぐって関係者は思案した結果、番組制作に携わってきた八木の希望で、「子どものための造形教育」をしている白梅学園短期大学に保管することになりました。...(以下略)...

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仏教系の学部や学科には、やはり仏教系の授業があります。（当たり前ですね：汗）

比叡山での修行体験という授業を大正大学のシラバスで発見しました。

（大正大学）（シラバスより一部抜粋）

仏教研修Ａ（比叡山）

//テーマ//
　比叡山居士林での修行体験（研修）
//授業のねらい//
仏教の修行や宗教的体験、および寺院での日常生活を実際に経験することで、現在の自己自身とその生活を振り返り、以後の生き方について何か得るところがあればと期待する。主な研修内容は、経典の読誦・食事の作法・坐禅止観・回峰行コースの三塔巡拝等であるが、一般者用に組まれたものであるので、特に難しいことはない。ただし体力的にはかなりきつい研修もある。

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高校必修科目の履修漏れ問題で、
「補修をしないと卒業できないのではないか」などという報道をよく耳にします。

・履修漏れ、公平性にも配慮と安倍首相＝卒業生も調査、扱いを検討（Yahoo!ニュース／2006.10.30）
・首相と文科相が会談　未履修問題、週内の救済策結論で一致（産経新聞／2006.10.30）

ところで、すで卒業した人はどうなるんでしょう！？！？勝手な推測ですが、履修漏れは今年度から始まったものではないと思うのです。

文部科学省も含め、今後対策が打ち出されると思いますが、
大学としては、ここはやはりリメディアル教育に注目すべきではないでしょうか。

[関連サイト]
・日本リメディアル教育学会

インターネットで授業評価を書き込めたり、他の人が書き込んだ評価を閲覧できたりするサイトがあるが、このようなサイトはドイツにもあるらしい。

で、その授業評価サイトにドイツの政府が「待った！」とかけた。

辛口の評価など行き過ぎた書き込みもあるため、
評価を公開するにはその教授の許可を得ないといけないように、政府がサイト運営者に要望したらしい。

日本でも、このような授業評価サイトはいくつかありますよね・・・。
たまに勤務している大学のを見たりしますが、たまに「おおぉ、これいいの？！」と思うような、辛口コメントを発見します！

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アメリカのミネソタ州のフリーロード・プレス社は、教科書に広告を掲載するかわりに、教科書を無料で提供するという試みをはじめたようだ。

教科書に広告ということで、いろいろと反発もあるようだ。

でも、どうなんでしょうね。
コンピュータ関連の教科書に、パソコンとか周辺機器の広告が載っていてもそれはそれで、便利なのかもしれない、と私は思っちゃいます。

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大学レポート・論文共有サイトなるものを発見しました。

■大学レポート・論文共有サイトハッピーキャンパス
http://www.happycampus.jp/

どういうサイトかというと

ハッピーキャンパスには、既存検索サイトでは見つけることのできなかった論文・レポートなどの資料や、
専門的な知識・情報が登録されています。
課題のレポートがなかなかまとまらない、卒論の参考文献が見つからない、会社のエントリーシートの書き方がわからない・・・・そんな時、ハッピーキャンパスをご利用ください。
ハッピーキャンパスに登録されているレポート・論文などの中から、あなたにぴったりの資料が見つかるはずです。
また、あなたが作成したレポート・論文・履歴書・エントリーシートなどがありましたら、ハッピーキャンパスに登録してください。あなたの資料を必要としている会員がきっといるはずです。
ハッピーキャンパスは、知識を必要とするすべての人にとって有効な場所をめざしています。

参考文献として、つかうのであればよいと思いますが、
そのまんま使う・・・なんてことなければいいのですが。

やはり、レポート＆論文盗作チェックシステムが必要ですね・・・。

琉球大学のとある授業で、遅刻した学生から罰金１００円を徴収しているようです。

（沖縄タイムス／2006.07.10）（一部抜粋）

遅刻学生に罰金“１００円”／琉大工学部教授

　琉球大学工学部機械システム工学科の教授が講義に遅刻した学生から罰金百円を徴収していることに学生が反発、大学側は教授の処分を検討する事態になっていることが十日までに分かった。...（以下省略）...

［関連サイト］
・琉球大学

東北学院大学の工学部は、2006年度から「工学基礎教育センター」を設置し、数学や物理など高校レベルの基礎学力の向上をサポートするようです。

（東北学院大学）（一部抜粋）

工学基礎教育センター

「数学や物理の理解を確かなものにしたい」「もっと基礎から勉強したい」という学生をサポートするため、2006年度から「工学基礎教育センター」を開設、学生への学習支援体制がより一層充実します。
本センターでは、勉強の仕方や学習に関する質問や悩みに対して、担当指導教員が分かりやすく丁寧に個人指導を行います。授業でわからないことをそのままにせず、積極的にセンターを利用することによって学力の向上だけでなく、学ぶ喜びや考える楽しみが体得できます。そうしてより深い学問の探究にチャレンジすることが可能になるのです。

［関連サイト］
・学校法人東北学院
・東北学院大学

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イギリスのバーミンガムにあるセントラルイングランド大学が、
大学生が課題を自分で取り組まずに、インターネット上で外部委託する行為が広がってきた、
と発表した。

（CNN.co.jp／2006.06.14）

学業課題をネットで「外部委託」処理、英大学が警告

原文はコチラ↓

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とても気になっていながら、このBlogに書いていなかった（たぶん）ことがあるので、
ちょっとご紹介。

それは立教大学の「立教科目」という科目群です。

（立教大学）（抜粋）

立教科目

「立教科目」は、立教大学の建学の精神に密接に関連した科目群です。建学の精神が問いかける「人間としての基本的なあり方」を、「他者との共生」をキーワードとして８つのテーマ（「宗教」「都市」「大学」「人権」「環境」「平和」「いのち」「ウエルネス」）に展開し、それぞれに関連のある科目を開講しています。
「立教科目」は、特色ある教育プログラムとして、2005年度の文部科学省「特色ある大学教育支援プログラム」にも採択されています。皆さんが大学生として４年間を過ごすことになった「立教」を知る科目として、積極的な履修をお勧めします。...(省略)...

2005年度の特色ＧＰにも採択されているこの事業は、 建学理念に関連するテーマに沿った特長ある科目群である。

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国際教養大学は、2006.04.17付けでオーストラリアのグリフィス大学と大学間協定を締結し、同大学の海外提携校は29大学になったようです。

（国際教養大学／2006.04.26）（一部抜粋） ルーアン大学、グリフィス大学と大学間協定を締結しました

本学は、2006年3月28日付けでフランスのルーアン大学と、2006年4月17日付けでオーストラリアのグリフィス大学と学生交流を中心とした大学間協定を締結しました。

本学の海外提携校は、これにより１６カ国・地域の２９大学となりました。フランスとオーストラリアの大学が加わることにより、本学学生の留学先の選択肢が増え、さらなる異文化理解の場が提供されることになりました。

国際教養大学ですが、同大学では学生全員に１年間の海外留学を義務づけられています。
こういった背景もあり、提携校が多いのでしょうね。

[関連サイト]
・国際教養大学

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みずほ銀行のホームページをのぞいてみたら、ちらっと大学名がいくつか発見。

ん？と思ってみてみると、寄附講座の案内。

→みずほフィナンシャルグループによる慶應義塾大学への寄附講座開設について (2006/4/7)
→みずほフィナンシャルグループによる寄附講義開設について (2006/4/4)
→みずほフィナンシャルグループによる早稲田大学への寄付講座開設について (2006/3/24)

慶応義塾大学、一橋大学、早稲田大学・・・・・。

[関連サイト]
・みずほフィナンシャルグループ

沖縄国際大学では、「普天間基地」という科目群があるようなんです。
地域の特徴といいますが、時代の流れ（？）を科目に取り入れることが大切だと思います。

そして、様々な問題・事象について、講義に参加した学生が考えてくれること。
大学の講義って、なんとも意味深いものですね。

（沖縄国際大学）（一部抜粋）

テーマ科目群「普天間基地」開講

アメリカ国内では、米ソ冷戦の終焉によって基地の再編縮小が行われている。しかし、戦後６０年、復帰後３３年の歳月が経過したのもかかわらず、沖縄には依然として巨大な米軍基地が配備されている。
沖縄の米軍基地は、世界的な米軍基地の再編の動きにも取り残され、逆に、沖縄本島北部に巨大な米軍基地が集約的に新たに建設されようとさえしている。基地被害も後を絶たないという現状であり、その危険性が指摘されている最中、普天間基地を飛び立った米軍ヘリが本学に墜落・炎上するという事件も起きた。
あらためて米軍基地の危険性を認識させられるものであった。基地は住民への危険性、人権侵害は当然のこと、さらに基地あるが故に沖縄の経済、地域振興、街づくり、学校教育などにも多大な影響を与えていることは言うまでもない。
　以上のようなことから、普天間基地 に隣接した大学として「普天間基地」をテーマ科目群の一つとして設定し、 多様な科目を開講し、学問的な視点から普天間基地を中心に沖縄の米軍基地を考える科目を提供することは意義深いものである。沖縄で学ぶ学生として米軍基地について考えてみたい学生の積極的な履修を望む。これらの科目を履修することによって、基地問題への理解は勿論のこと、社会現象を見る際の多角的視点や多様な考察能力を養うことにつながることを期待するものである。

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先日、ぶらっと静岡大学のホームページを見ていると、成績評価に関するお知らせが掲載されていました。

ちょっと気になったのが、「「不可」の評価は成績表に残ります。」ということ。
ウチの大学では、「不可」の成績は成績証明書には記載されません。
他の大学さんではどうなんでしょう？！？！

大学職員.NETWORK(SNS)内ででも、情報交換しましょうか・・・。

（静岡大学／2006.03.17）（一部抜粋）

平成18年度から成績評価システムが変わります。

（５）「不可」の評価は成績表に残ります。
　 これまで「不可」の成績はその年度の成績表には記載されますが、翌年には成績表から削除されて残らないという取扱が行われてきました。そのため学生諸君の中に、安易な履修申告や、受講取消しなき受験放棄などが多々みられました。このことは「厳格な成績評価」から見て改善する必要があります。
　そのため「不可」の成績を、在学期間中は消えることなく成績表に残す方式に改めることとします。履修申告を行った科目は真剣に授業に取り組み、授業の到達目標の達成に努めること、途中で受講放棄を行った場合、取消手続きを確実に行うことをルールとします。したがって「不可」の成績も学内での種々の学力・成績の評価結果とされることとなります。ですから一層の勉学への真剣な取り組みが求められることとなります。

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びわ湖の周囲に立地する１３の大学が連携し、単位互換制度などを実施している。
その名は・・・
「環びわ湖大学連携推進会議」

13大学・短大の学生による「びわ湖学生Festival」というものを開催されたようだ。

環びわ湖大学連携推進会議

近畿1,400万人の暮らしと産業を支える、生命の源びわ湖。そのほとりに立地する13の大学では互いに協力して、魅力を高めることで滋賀県に新たな活力を生み出そうと「環びわ湖大学連携推進事業」を推進しています。この取り組みでは、13大学の学生が一体となって開催する“びわ湖学生フェスティバル”や地域に開かれた教育環境づくりを目指して開催する市民公開講座、さらに、2005年度からは、各大学の特徴的な科目などを、それぞれの大学の学生に開放して単位を認める「滋賀県環びわ湖大学連携単位互換制度」を実施しています。

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名古屋大学法科大学院と岡山大学法科大学院の学生による民事の模擬裁判が開かれた。
大学対抗（？）で行われる模擬裁判は国内で初めてのようです。

名古屋大学法科大学院が被告側の代理弁護士
岡山大学法科大学院が原告側の代理弁護士

なお、裁判官は、早稲田大学大学院法務研究科。

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広島大学でアクセシビリティリーダー育成カリキュラムが開始します。

アクセシビリティリーダーとは、「高度情報化社会において、様々な分野の中で活躍し、ニーズの多様性やバリアの特性を理解し、ユーティリティとアクセシビリティを相補的に融合できる分野横断的な知識と素養を持った人材」だそうで、

かんたんにいうと、
IT社会の中で、そのITの有効性を理解して、使いやすく便利なものを使っていこう、作っていこう
って感じでしょうか・・・。

（広島大学／2006.01.20）

日本の大学初のアクセシビリティリーダー育成カリキュラムを開始します。

広島大学とマイクロソフト株式会社は、２００４年１０月に発表した協力関係を強化し、アクセシビリティ　リーダーの人材育成に向けて、日本の大学初のアクセシビリティ　リーダー育成のカリキュラムを２００６年４月から開始します。

（マイクロソフト／2006.01.19）

広島大学とマイクロソフトが協力関係を強化し、日本の大学初のアクセシビリティリーダー育成カリキュラムを4月より開始

国立大学法人広島大学とマイクロソフト株式会社は、2004年10月に発表した協力関係を強化し、アクセシビリティリーダーの人材育成に向けて、日本の大学初のアクセシビリティリーダー育成のカリキュラムを2006年4月から開始します。この育成カリキュラムは大学院生も含む全学の学生15,000人を対象に、体系的に編成されたもので、育成カリキュラムを構成する各授業は、通常の大学の授業と同様に、単位を取得できるものです（講義は半期で2単位，実習は1年で2単位）。

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大学は、さまざまな機関や企業、団体と連携していますね。
大学には各分野（地域など）への貢献という一つの使命があるのですね。

（中部電力／2006.01.19）（一部引用）

愛知教育大学と中部電力株式会社が大学の授業で連携

　愛知教育大学は、中部電力株式会社と連携し授業を実施します。
　これは、同大学の学生が中部電力のＰＲ展示館「でんきの科学館」での子どもたちへのワークショップ＊の実習を通じた授業を同大学教員の指導のもと展開し、それを単位とするものです。
　教員養成課程の中で、企業ＰＲ展示館を利用した実習指導が単位取得対象の授業となるのは、愛知教育大学として初のことであります。

　愛知教育大学は、教員を目指す学生を、子どもたちや社会との関わりを通して社会変化に適切に対応し、人として魅力を持ち活力あふれた教員に育てたいとの思いがありました。
　一方、中部電力株式会社としても、地元の大学との連携を通し、地域が活性化すると共に、教育のお役に立てればと願っておりました。

　今回の連携は、両者の思いが合致し、でんきの科学館でのワークショップの講師実習を有効に活用し、エネルギーや科学をテーマとした教員養成の授業を正式単位とするものです。

１　 企　　画 愛知教育大学、中部電力株式会社
※愛知教育大学教員養成プロジェクトの一環として実施
２　 担当教員 愛知教育大学教授　野田敦敬（のだあつのり）
３　 実施学生 愛知教育大学３年生（理科教育領域）　２０名
４　 指導対象 小学生５～６年生とその家族　約２０組

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2006.01.14に学習院女子大学で、「日本中世の水運について　瀬戸内海・日本海を中心に見て」というテーマで特別講義が行われました。

講師は、皇太子さま。

皇太子さまがご自身でレジュメも作成されたようです。

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広島大学高等教育研究開発センターでは、様々なワークショップなどイベントを開催していますね。

それにしても、言語が「英語」・・・・。
英語がまったく苦手なもので、英語で講演されても、
何なんだかわからないんでしょうね。私が参加すると・・・。

やはり英語は身につけておくべきスキルですね。

（広島大学高等教育研究開発センター）

COE国際ワークショップ
「学士課程のカリキュラムモデルに関する多国間分析」

日時： 2006年2月24日（金）13: 00-17: 00
場所： 広島大学高等教育研究開発センター
言語： 英語

発表及び討論の要旨

　A．カリキュラム改革のための国策の背景
　B．今日の各国における学士課程のカリキュラムモデルの概要
　C．研究大学におけるモデルの事例研究
　D．今後の動向と示唆

→申し込みなどはコチラをご覧ください。

［関連サイト］
・広島大学高等教育研究開発センター

全国大学IT活用教育方法研究発表会のH17年度の受賞者が決定いたしました。

（私情協／2005.12.06）

全国大学IT活用教育方法研究発表会平成17年度 受賞者

■私立大学情報教育協会賞　（2件）
○初等音楽教育システムの開発とその実践
　　武蔵野学院大学：荻原　尚 氏 　
　　武蔵野学院大学：木川　裕 氏

○患者データベースを用いた臨床実習システム
　　慶應義塾大学：高橋　孝雄 氏 　
　　慶應義塾大学：小崎健次郎 氏 　
　　慶應義塾大学：嶋田　博之 氏 　
　　慶應義塾大学：三橋　隆行 氏

■奨 励 賞　（4件）
　（掲載省略・・・私情協のサイトをご覧ください）

[関連サイト]
・私情協
・武蔵野学院大学
・慶應義塾大学

日中間で初の共同講座を早稲田大学が実施するようです。

それにしても、日中間は初なんですね、共同講座。
インターネットでつないだ講座とか、これからどしどし実施してほしいものです。

さーて、ウチの大学でも姉妹校とかとネット授業とか始めないかなぁー、設備は整っているのに・・・。

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なんと、四国の大学では遍路を体験する授業が開講されているようです。しかも、１つの大学だけではなくいくつもの大学で・・・。

【遍路（へんろ）】祈願のために、弘法大師修行の遺跡である四国八十八か所の霊場を巡り歩くこと。また、その人（三省堂提供「大辞林 第二版」より）

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東京大学で、情報処理教育の内容を見直すようです。
高等学校で「情報」の教科が誕生したことにより、大学生は高等学校である程度のスキルを身につけてきているということでしょうね。

それに今日のインターネットの普及で、「情報」の教科以外でも、ある程度の知識は身につけていると思いますけど。

「情報処理教育」とは離れるかもしれませんが、インターネットを利用した犯罪や、なにか事件・事故の裏にあるインターネットの利用（自殺サイトへの書き込み）などこういうインターネットと心の関連性について、「情報倫理」の一環でフォロー（？）できないものでしょうか・・・。

それはおいておいて、
まだダブルクリックから、教えている大学はあるのではないでしょうか・・・（汗）

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「平成16年度私立大学教員の授業改善白書」が私情協から出されていました。

白書というだけに、単なる統計資料かと思って私も中身をのぞいてみたのですが、他大学の先進的な事例や、教員が考える「２年後のITを活用した授業」など、結構面白かったです。

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「○○先生のあの授業は、レポートを出せばとりあえず単位はもらえる」
そんな会話を学生時代にしたことがあります。

やる気のある学生と、やる気のない学生の差を評価するのはなかなか難しいと思います。きちんと授業に出席していることが「やる気」と考えて出席重視にするか、授業を理解していることを「やる気」と考えてレポート重視にするか、などなどいろんな意見があろうと思います。

いろいろやっても、学生はそのウラをかいて、なんとか単位をとる工夫（情報交換など）をするんですよね。（実体験・・・汗）

情報システム部門の私としては、なんとかITを駆使して、きちんと学生を評価できるような手助けができればいいなぁーと思っています。

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自治体や公務員、地域活性化などについて、議論するゼミナールであれば、現場の人間がそこに加わるということはとても画期的で良いことだと思います。

私個人の意見としては、「北海道の道州制」よりも地域活性化に学生の力をじゃんじゃん活用してもらいたいと思います。学生が寄り付く町というのは、活気が出ると思います。
商店街などにも学生が寄り付けば、ぱーーーっと明るくなるような気がします。

深夜にたむろする・・・ってのは困りモノですけど・・・。

大学職員もどこかに出前で授業など役に立つことはないでしょうかね・・・。

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YOSAKOIソーランに参加することで単位が修得できるんです。

え？どこの大学かって？？

先日、学長が文部省補助金審査書類を漏えいした北海道浅井学園大学。

もちろん、祭り当日だけ参加すればいいというわけではなく、
同大学のよさこいソーランのサークルに所属しなくてはいけないようです。
祭りの後にはレポートも課されるようで。

でも、よいアイデアだと思います。
サークルに所属する人間が増えれば、チームとしての見栄えもよくなるでしょうし。
そうなることで、大学の名前も宣伝できますよね。

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TVのクイズ番組みたいなことを講義でやっているようです。
おもしろそうですね・・・。

インターネットが普及していることも関係があると思いますが、「匿名」であるということが、意見を発信する（発表する、挙手するなど）後押しになっているのであれば、「匿名」ということを有効に利用する意味はあると思います。

が、人前で話しをすることの重要性も忘れてはいけないと思います。
忘れてはいけないと言うか、児童・生徒・学生に教えなくてはならないと思います。

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